濟南大米和小米針對學(xué)員需求積極開(kāi)設兒童語(yǔ)言康復培訓課程，采用一對一的培訓方式有效地改善了學(xué)生的現狀，為基礎學(xué)生提供了不同的培訓內容，以提高他們的綜合能力。

干預模式

  目標支持
  根據每個(gè)兒童的語(yǔ)言能力、社交溝通、認知水平等多維度進(jìn)行全面評估，綜合兒童的個(gè)人和環(huán)境因素，遵循就近發(fā)展區原則，對兒童的成長(cháng)全程、各階段制定針對性的專(zhuān)屬成長(cháng)方案。
  機構支持
  根據每個(gè)兒童的個(gè)體情況，選擇適宜的干預方法，嚴格執行“六位一-體”的服務(wù)形式以及“四級巡查“的質(zhì)檢措施，保障干預效果、提升干預效率，并致力于促進(jìn)兒童未來(lái)學(xué)業(yè)、等長(cháng)期發(fā)展目標的實(shí)現。
  家庭支持
  強調家長(cháng)、家庭在兒童成長(cháng)中的作用，家長(cháng)全程參與兒童的評估、干預、目標制定、方案執行，成長(cháng)過(guò)程，家庭與機構通力協(xié)作，共同為兒童干預效果的達成負責。
  環(huán)境支持
  構建生活化的干預場(chǎng)景，環(huán)境充分配合緊密貼合生活的干預方法，幫助兒童提升語(yǔ)言的實(shí)際應用能力;同時(shí)關(guān)注兒童、家長(cháng)心理環(huán)境，解除焦慮、激發(fā)動(dòng)力，促進(jìn)康復效果達成。
  落實(shí)支持
  通過(guò)線(xiàn).上數據記錄分析系統、多崗位聯(lián)動(dòng)、康復質(zhì)量進(jìn)度監控系統、家長(cháng)工作坊及主題活動(dòng)等輔助課程，確保兒童干預過(guò)程中的各項要求得以切實(shí)落地。

專(zhuān)業(yè)介紹

  語(yǔ)言障礙
  語(yǔ)言理解或表達落后；閱讀/書(shū)寫(xiě)障礙
  構音障礙
  與年齡不相符的發(fā)音不清晰或明顯的錯音
  語(yǔ)言流暢性障礙
  口吃，說(shuō)話(huà)時(shí)存在明顯的猶豫、字詞和音節的重復、簡(jiǎn)單詞匯中間的停頓等
  社會(huì )交流障礙
  在社交場(chǎng)景中使用口語(yǔ)和非口語(yǔ)交流存在的困難
  認知功能障礙
  在注意力、記憶、問(wèn)題解決、執行功能等方面存在困難
  嗓音障礙
  非正常失聲、聲音嘶啞、聲調異常，說(shuō)話(huà)時(shí)鼻音重
  喂養/進(jìn)食障礙
  口部、咽喉部和食道存在吞咽障礙，喂養/進(jìn)食問(wèn)題
  兒童言語(yǔ)失用癥
  講話(huà)時(shí)難以協(xié)調發(fā)音動(dòng)作，導致不規則的錯音
  聽(tīng)力障礙
  先天或后天病變引起的聽(tīng)覺(jué)損失，以及助聽(tīng)器、人工耳蝸術(shù)后的言聽(tīng)訓練

課程優(yōu)勢

  師資水平高
  豐富的學(xué)術(shù)研究經(jīng)驗，提供品質(zhì)教學(xué)
  教學(xué)個(gè)性化
  結合自閉癥行為情況，制定專(zhuān)屬方案
  開(kāi)辨形式多
  一對一個(gè)性化教學(xué)，線(xiàn)上線(xiàn)下開(kāi)設